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“中山模式”网课是如何炼成的?

发布时间: 2020-06-30 09:11:10
4月7日上午,中山教师在演播室录制网课。 “小朋友们,今天我们要学习的内容是读数、写数……”打开“粤课堂”平台,这节由小榄镇广源学校、石岐中心小学以及开发区第六小学教师共同开发的小学一年级下册第四单元的课程,登上了“十大金课榜”。 今年初,新冠肺炎疫情暴发,各地纷纷推迟学生返校时间。省教育厅2月25日印发通知,要求全省中小学从3月2日起开展线上教育。随后,市教体局组织全市骨干教师,着手录制网课。截至4月7日,全市共录制课程447节,每天通过电视、网络等渠道推送给数十万学生。在设计、录制在线课程的同时,全市教师同步开展线上教研。 “中山网课”模式受到省教育厅肯定,由中山教师团队录制的小学语文、数学线上课程,成为省级托底资源,通过“粤课堂”推送给全省师生。 中山网课参与全省“托底” 4月7日上午,市教体局5楼、市电教站内,两个演播室正在同时录制本周将要播放的网课。按照录制计划,当天将有18节课在这里诞生。录课间隙,市电教站副站长游静在两间演播室中来回走动,和老师们沟通录课细节。自中山启动在线教育以来,这里就成了游静的“阵地”。 2月27日,市教体局决定录制小学线上教育课程。市电教站筹划调度场地设施,同时启动2个演播室和编辑室同步摄制。从全市选拔的100多名小学骨干教师,相继走进演播室参与网课录制。“一开始,部分老师存在不适应的情况,主要是有心理压力。”游静介绍说,部分首次参加课程录制的老师,还未适应没有学生互动的课堂模式,一些老师面对镜头时“背课”感觉明显;而一些老师背负心理负担,有时候一节课要反复录上好几遍。 “发现老师状态不对时,我们会停下来跟他(她)聊一聊,或者推迟录课时间。”随着时间的推移,游静看到逐渐卸下心理包袱的老师们,很快适应了网课录制的节奏。2月27日正式开始录制,3月3日首批网课就正式推送给全市数十万小学生。截至4月7日,全市已经录制完成447节课程。 小学全部由老师出镜录制新课,而初中则由各学科组织骨干教师录制可供初中学生持续使用45天的微课资源,高中九大学科组织教师录制高频考点、专题复习微课。覆盖各个阶段的网络课程,为学生的居家学习提供保障。 “中山能在短时间内组织大量的教师拍摄涵盖所有学科、年级的教学视频,得益于10多年的精品课程研究。”市教研室主任何晋中介绍说,从2008年起,中山为打造名师、提升整个教师队伍的整体水平,就开始了精品课程的研究。期间,老师们通过拍摄教学视频、制作微课等形式开展教学研究,由此培养了大批教师并积累大量素材。疫情发生后,市教研室就从以往积累的课程素材中,选取部分可用于实际教学的课程、经查漏补缺后组织骨干教师补充录制微课,迅速完成了初中阶段网络课程。 在线教育实施两周后,中山网课入选省级托底教学资源。目前,省级托底资源中的小学语文学科,已使用我市小学语文教研员梁雪菊老师团队出品的小学线上课程;小学数学学科使用的,则是我市五桂山学校李宇韬老师团队的线上课程。我市初中数学教研员周曙老师团队,则负责审核全省初中数学托底资源。 分层、分类拟定教学计划 据了解,在3月2日中小学正式开展在线教育前,省教育厅已经搭建了“粤课堂”平台,选取全省优质课程,作为托底教育课程推送给全省中小学使用。 已经有了现成的资源,中山为何还要拍摄自己的课程?“让中山最好的老师给学生上课。”何晋中说,市教研室从2月下旬开始准备,针对中山实际情况,结合“托底式”“一镇(区)一策”“一校一案”的教学方式,大胆创新开展网络教学。 小学托底课程:老师出镜营造上课真实感 4月7日下午2:30,来自西区广丰小学的语文老师徐光燕走进市电教站演播室。打开提前准备好的PPT,面向镜头做了简单的准备后,便开始录制网课。目前,小学语文的网课录制到第四单元。徐光燕当天录制的是习作课,主题为“我做了一项小实验”。录制开始,她面向镜头,按照事先准备的教案开讲,20分钟的课程一气呵成。 这是徐光燕第六次走进演播室,和刚开始相比,她现在已从容许多。她说,当时为录制第一节网课,自己准备了两天,还专门到校邀请其他老师观看试讲过程。 来自石岐中心小学的英语教师张丽卿,当天下午在市电教站演播室内录制小学英语课程。录制中途,编辑室的老师发现PPT中有一处格式出错,于是隔着玻璃叫停。修改PPT后,又重新开始录制。 “开始的时候每天连录5节,上午录制、下午备课。”张丽卿说,小学英语和其他科目不太一样,可利用的素材不多。在完成15节网课录制后,张丽卿慢慢摸索出了一些小窍门,如使用什么颜色搭配能使课件更加清晰、如何把自己的状态调整到最佳等等。 在线教育启动至今,中山共有包括徐光燕、张丽卿等人在内的超100位名师,参加小学的课程录制。教师团队由中山各名师工作室名师、市骨干教师组成。一个课程内容需要通过六次审核,经过五六位优秀教师、校长、教研员审核把关后,才能开始录制。“针对小学生的心理特点,我们要求老师出镜录制。学生们看到自己的老师出现会有亲切感。”何晋中说,即使时间紧、任务重,也要求小学语文、数学、英语三个科目的课程全部重新录制。 因地制宜:“一校一策”“一人一策”施教 和小学不同,升入高中阶段后,各所学校、各班学生学习情况各不相同。市教体局根据实际情况,要求市直属学校以学校为单位,在线教学采取“一校一策”方式开展教学。 “我们强调‘全面仿真’课堂,课程设置、教学环节尽可能还原在教室里的感觉。”市一中高三年级主任肖必勇介绍说,为了让学生们在家也能有规律地上课,市一中采用了“全校一张课表”的做法,所有高三学生同一时间上同一个学科的课程表。 市实验中学在统一使用钉钉平台的基础上,鼓励教师自主选择适合学生的网络平台进行教学。“我在班级里做了一个网络调查,同学们对现在这种‘以自主学习为主,反馈答疑为辅’的云复习模式还比较满意,所以我们沿用这种模式制定了复习计划。”该校高三生物老师曹小斌介绍说,他利用微信小程序“班级小管家”建立起班级群开展复习。 “我们要求学校为每个孩子托底,跟踪到人,一个一个落实。”何晋中说,为保证每个孩子接受在线教育,各镇区采取“一人一策”的方式建档帮扶。如民众镇在校长和班主任上门家访了解到部分学生上网课存在困难的情况后,与对应村委沟通联系,安排学生到邻近家庭学习;或由村委配套资源,空出电脑或电视终端,再由家长每天准时将学生送至村委会参加在线学习。同时,校班主任通过电话、微信检查学生学习情况,或不定期到村里进行送教服务。黄圃镇用教师直播,录播,视频等形式开展教学,针对缺少学习终端的学生,不少老师给旧手机装上新卡送给学生使用。 据介绍,在“一人一策”帮扶方案下,前期摸排到的不具备线上学习条件的2871名学生,全部对口落实,确保全市学生线上教育参与率达到100%。 移动教研,教师线上当“学生” “我明明是个老师,病毒把我逼成了主播。”在线教育启动之初,老师们常常这样自我调侃。和学生们一样,全市2万多名教师,也是首次通过直播方式给学生授课。在线教育实施一个多月以来,老师们完成了从摸索着出镜到从容讲课的“华丽转身”。 花20个小时备课,只因一句话推翻重来 85后老师杨怡就职于西区昌平小学,她也是西区语文中心教研组组长。“当时接到录制网课的通知时,既忐忑又开心。”杨怡说。 按照团队分配的任务,杨怡主要负责录制习作课程,首次进入演播室就需要连录2节。接到任务后,她将自己关在家里备课。对杨怡来说,最大的挑战是要将平时40分钟的课堂内容,浓缩到20分钟内,并且还要在课程设计中照顾到每个小孩的需求。杨怡的第一节课,花了20个小时来准备。但当她将思路和课件交给团队负责人审核时,却没能一次性通过。 在课件中,杨怡拟按照以往课堂教学的思路,将习作的方法一一教授给学生。“你应该从孩子的角度出发,带领他们一起把作文‘长’出来。”团队负责人的一句话,让杨怡有了新的思考。她推翻自己之前准备的内容,重新开始备课。 “在这一个月多的在线教育过程中我能感受到,如果课程好的话,孩子们的进步会很快。”作为班主任的杨怡,除了录制网课,也会给班里的学生们上直播课。这段在线教育的经历,让她有了不一样的体验和思考。比如如何更加高效利用课堂、如何更直接地呈现知识点、如何提高学生在课堂中的参与度等等。 徐光燕也有类似的体验。当要把40分钟的课堂内容浓缩到20分钟以内时,她一改再改课件。“和学生面对面上课时,可以通过交流来带领孩子们思考。”徐光燕说,当没法和孩子们面对面交流时,就必须要提前了解他们的需求,力求能在录课时一提问就能问到点上。 线上教研,老师“回炉”当学生 在这场大规模的在线教育活动中,教师个体成长的同时,中山教师群体也在适应新变化。 2月28日上午,一场“云研讨会”在市教体局六楼会议室召开。来自全市各所高中的13名教师,通过钉钉平台面向全市教师分享在线教育心得,吸引了全市2万多名教师观看。 “从2016年起,我们就提出了‘移动教研’的概念。”何晋中说,互联网时代,教研活动也应适应新的环境和形式。每一位老师要在主动适应网络主播节奏的同时,善于变社会危机为教育契机,将生命教育和实践教育相结合,创造适合学情特点的“非常系列课程”。 为探索线上教学的开展方式,分享一线教师的优秀教学经验,解决师生和家长的实际问题,在线教育期间,市教研室先后召开了小学部、初中部、高中部线上教学研讨会议。全市小学英语、初中物理、初中语文、初中数学、初中英语、初中历史、初中地理、高中物理、高中历史、美术、心理、德育等学科先后开展了线上教学教研活动。 何晋中介绍,在在线教研活动中,教师上线上公开课,学校或镇区分享线上教学的管理经验,学科骨干分享线上教学的经验心得,班主任分享班级管理经验,学科教研员进行线上评课指导,解答教师的疑惑,共同探索今后线上教育方向。“云会议”“云备课”等丰富多彩、形式多样的网络教研活动,确保了“停课不停学”的质量。 除开展各种线上教研活动外,中山还发挥教研员的学科影响作用,挖掘微信公众号等在线教研平台资源,推送教师的线上教学文章。例如小学语文梁雪菊老师的“雪菊名师工作室”微信公众号,定期推送小学语文线上课程、绘本与名著导读微课以及其他听书资源;心理健康教育梁剑玲老师的“中山心理”推送各中小学“心理战‘疫’”的经验,以及居家期间的心理调节、学习方法指导等。 思考 “线长莫及”如何化解? 在线教育实施期间,市教研室面向教师、学生和家长发放调查问卷,征集他们对在线教育的意见和建议。在这份共有2.5万名教师、超过40万学生和家长参与的调查问卷中,反映出在线教育仍存在“线长莫及”的难题。 “在针对‘教学困难’的调查中,有81.72%的老师认为学生无法自主投入学习。”何晋中说,线上教育的重要特点,就是教师无法像传统课堂学习一样关注到学生的学习状态,无法对学生进行学习状态的监管。从技术层面上来说,教师虽可以实时监测到学生在线情况,但学生打开视频看与不看,认真与不认真,明白或不明白,教师无法得到及时反馈,可谓是“线长莫及”。此外,教师在布置学习任务后,学生多以图片形式提交,教师采用电子化批改,既不容易批改留痕也不容易评价统计,继而增加教师负担和影响答疑辅导的效果,从而降低在线教学的效率。 如何让在线教育“不掉线”?针对调查结果,市教研室提出了相对应的应对策略。 “家长监督、学生自觉成为在线教学的关键因素。”在建议中,市教研室强调家校配合的重要性:“在学习过程中,班主任和科任教师要通过家长及时了解学生在家学习情况,要求家长督促学生按时学习、按时完成各项作业,尽量减少使用手机和电脑的时间,教育引导学生科学安排居家学习和生活。同时,也可以指导家长通过‘网上家长学校’,开展科学的家庭教育指导、疫情防控下情绪管理等网络课程学习,提高家庭教育的科学有效性。” 回顾这两个多月的线上教育,何晋中说,这是在危机中的一次实战练兵。 教师与学生通过这次线上教育,都开拓了眼界,感受到不同教学方式。长远看来,线上教育可以通过名师带动效应,进一步促进全市的教育资源均衡和教学水平提升。

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